家长别做“愚蠢的保姆”　

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　　　观点五：过度教育的家长是愚蠢的保姆

　　像睡觉翻身、吃饭、走路等能力，都是人的本能，是不需要家长教的，家长一教反倒会使孩子能力退化。家长要从小给孩子自己留有锻炼自己的机会，让孩子体验过程，一旦孩子自己学会一种本领，就会琢磨着学下一种本领，这机会让孩子觉得很有成就感，增加其自信。家长应该学会循循善诱，使孩子养成自觉性、主动性等习惯。“过度教育”的家长是“愚蠢的保姆”，只会使孩子一些本能退化，磨灭孩子的创造性，使孩子从小就养成依赖性。

　　家长要克服浮躁情绪，以平和的心态对待和教育孩子，帮助孩子掌握学习的门道，养成良好的学习习惯，优化学习的方法。

　　　幼儿学英语在“声音游戏”中进行

　　祝士媛：北京师范大学教授，曾任世界学前教育组织中国委员会主席，中国学前教育研究会副理事长兼秘书长。我国著名幼儿教育专家。

　　　幼儿学英语需要纯正的语音教学

　　幼儿阶段是否需要学习第二语言，在国内外都是有争议的，赞成与反对的意见都有各自充足的理由，因此，对幼儿学习第二语言的问题就需要辩证思考。从幼儿本身考虑，他们的发音机制尚未定型，有条件正确模仿人类各种语言的发音，随着年龄的增长，发音机制就要定型，学习第二语言时，就容易有口音了。幼儿如果有良好的学习第二语言的条件，早一点进行第二语言的启蒙教育，让其有英语(或其他语种)发音的体验，可以给其将来正式学习第二语言打下良好的基础；如果幼儿没有学习第二语言的良好条件，就不必急于学习第二语言，以免打下不良的基础。

　　目前，在我们国内真正意义上的双语幼儿园还是凤毛麟角，大多数开了英语课的幼儿园，只是在一定的时间里，把英语作为一门学科来学习，其他时间里的学习还是用母语进行。双语幼儿园的特征是，同时以两种语言学习作为教学媒介的教育系统。即幼儿同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。

　　幼儿学习外语应以发展口语为主，重视听说能力的发展，为幼儿提供丰富多样的口语样本，帮助幼儿自然地进行口语交往。如果幼儿能有发音正确的成人教，我就赞成幼儿阶段开始学习英语，让其有英语发音的体验，可为他们入学后学习英语打下一个好的基础。

　　让学外语成为玩“声音游戏”

　　在外语教育中是否要学习书面语言，要因地、因园、因人而异，慎重而行。因为文字是抽象的符号，幼儿不易理解，符号之间的差别有时是微小的，幼儿不易区别，如：“b、d、p”“m、n”“w、v”等一组组的符号，是幼儿容易混淆的字母。

　　幼儿学习外语，应经常采用各种游戏活动，让幼儿在动手、动口等活动中感受外语、运用外语。寓外语教育于游戏中，让幼儿在没有外界压力的情况下，轻松愉快地变枯燥的学“语言符号”，为玩“声音游戏”，在玩中学，在学中玩。这样既能满足幼儿玩的愿望，又可以使幼儿在不知不觉、高高兴兴的活动中自然习得外语。

　　　弄清学习目的比记住几个单词更重要

　　幼儿英语教育正确的目的应该是：培养孩子对英语的兴趣，提高感知语言的敏感性，培养孩子能成功地进行语言交流的信心，发挥孩子学习语言的潜力。

　　但目前并不是所有实施幼儿英语教育的幼儿园和家长都明确以上的目的，很多只是单纯作为英语教学来对待，目标多为在一定时期内，掌握多少英语单词和句子，对激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿听音、辨音和语言转换能力，常常注意不够。有的幼儿园只是为形成一种特色，以吸引家长来园或多收费。

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