欢迎来到 育儿词典网 ， 一个专业的育儿知识学习网站！
授权就要放权，如若不放权，还不如自己专权。所以，从现在开始，如果你已经同意让孩子自己做主的事，你就绝不要再说三道四，不要既让他自己决定，又不停地否定他，让他无所适从。无论他做得怎样，他自己的事，自己负责！
鲁鲁暑假作业没有做完，我问他填表的时候怎么办——他们老师发了一张表，让填暑假作业完成情况，开学要交上去。
“就照实填呗，完成多少填多少。”
“没完成也照实填？”
“当然了，咱不玩儿虚的。”
“你不怕老师说？”
“男子汉嘛，这点儿事都不敢承担？”
“我估计还有人没完成，开学会抄别人的，补上。”
“好多人都是抄的，那后面(练习册后面)有答案。平时就很多人抄。”
“那你为什么不抄？”
“没意义。”
鲁鲁的心灵强大就表现在这些地方。他做事坦荡，不为取悦别人，而是为这件事本身。纵使这件事没有做好，他也敢于承担责任，不至于因为恐惧而弄虚作假。
有的家长在孩子实在不能完成作业时，帮孩子写作业，这看起来是有勇气，敢于挑战规矩，但实际上是一种逃避，并不磊落，既想解放孩子，又不敢得罪老师。但这样做，实际上也是否定了老师，甚至是羞辱了老师，表面上是一团和气，但内在的和谐是已经破坏了的。
沟通才是更好的办法，既是对孩子负责，也是对老师尊重。其实，很多老师也是能理解的。鲁鲁有时没有完成作业，我给老师写一张字条，说明情况，让鲁鲁带去，老师也并没有责难。鲁鲁能够克服对老师的恐惧，大概也和我这种态度有关。
我们常说，民主社会有使公民免于恐惧的自由，这个“免于恐惧”的达成，一方面是制度对施加威胁的人进行抑制；另一方面，则是受到威胁一方，自己也要敢于拒绝威胁。这个“拒绝”的勇气来源于哪里呢？来源于内心的尊严。只有将自己置于与对方平等的地位，你才能够辨别威胁、拒绝威胁，而不是主动顺从，使威胁受到鼓励。
当然，这是需要勇气的，不接受威胁，对于弱者来说不容易做到，因为这意味着要承受后果。民主社会的优越就在于它可以保护弱者，使其不被这个后果所伤害。但制度不可能覆盖所有的时间和空间，在某些复杂而微妙的关系中，有时这个后果确实不可承受，比如家庭暴力。
但是，很多时候，事态并不会一下就发展到极端严重的后果，而是逐渐积累的。对小威胁的顺从，可能导致大威胁的产生，因为威胁者探明了你的态度，确认了对你实施威胁是可以的。只有这次对威胁说不，下次才能免于受到威胁。
没有完成作业是不对的，但没有完成作业而抄作业，伪装成已经完成作业，就更是不对。
由“不对”到“更不对”，是什么促成了错误的加重、人格的恶化？就是恐惧。如果只是就作业而谈作业，那么没有完成作业只涉及怎样把未完成的作业补完，这固然要牺牲休息时间，但如果事情确实艰巨，也可以和老师协商。总之，一件事的解决是以平等对话的方式和自我努力来达成，而不是因为恐惧而弄虚作假，我们社会中的许多问题，不就是这样形成的吗？
鲁鲁之所以能避免由“不对”到“更不对”，就因为他的意识中已经形成了平等的概念，他内心有“受到尊重”的意识，因而也有了自尊。他愿意去承担后果，威胁对他就不起作用。民主是从每一个人开始的，是从家庭内部开始的，民主的体现不只是选举、投票，更是每个人发自内心的自尊和彼此的尊重。
快搜
